Definición de e-learning

El e-learning es un sistema de formación cuya característica principal es que se realiza a través de Internet o conectados a la red.

Algunos términos que seguro que te suenan y que muchas veces quieren decir lo mismo que e-learning son los siguientes:

• -Teleformación
• -Formación a distancia
• -Enseñanza virtual
• -Enseñanza o formación online…

Aunque todos ellos tienen matices, la mayor parte de las veces nos estamos refiriendo a lo mismo: formar (a trabajadores, a estudiantes…) utilizando la tecnología.

                 

Beneficios de e-learning

1.- Ahorro: El e-learning supone una reducción de gastos muy significativa si lo comparamos con el aprendizaje presencial. En este tipo de aprendizaje en línea se ahorran gastos de traslado, alojamiento, material didáctico, dietas, matrícula, etc.

2.- Rapidez y agilidad: El e-learning parte con la enorme ventaja de ser un aprendizaje donde predomina la inmediatez a la hora de conseguir la información necesaria para cualquier tipo de aprendizaje. La información se obtiene al momento y de forma ágil y muy accesible.

3.- Acceso just-in-time: La formación a través del e-learning se lleva a cabo en el momento en que se necesita. Eres tú el que básicamente controla el tiempo de tu formación en línea.

4.- Acesso just-for-me: Además de poder realizar un aprendizaje en el momento en que se desee, el e-learning te permite un tipo de enseñanza o aprendizaje mucho más individualizado y personalizado en función de tus características tanto pedagógicas como tecnológicas.

5.- Flexibilidad horaria: Otra clara ventaja del e-learning en contraposición al aprendizaje presencial es que eres tú el que puede gestionar tu propio ritmo de aprendizaje. Y puedes hacerlo a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre y cuando goces de una conexión a Internet y un dispositivo electrónico.

6.- Material electrónico: En el e-learning se sustituye el formato en papel por un formato electrónico. Principalmente se trata de un material audiovisual como, por ejemplo, videotutoriales o presentaciones.

7.- Barrera espacial: Con el e-learning las barreras espaciales desaparecen, ya que es posible realizar cualquier tipo de formación en línea sin que importe la ubicación.

8.- Actualización: En el e-learning los contenidos son el línea, es decir, gozan de la ventaja de estar alojados en espacios donde se pueden revisar y actualizar constantemente. Y la ventaja de esta actualización es que no es una actualización unidireccional, sino que pueden realizarla tanto docentes como alumnos.

9.- Multidispositivos: El e-learning permite el aprendizaje de cualquier tipo de enseñanza a partir de una amplia gama de dispositivos. Con el e-learning es posible acceder a cualquier formación a partir de un smartphone, una tablet o un ordenador.

10.- Conciliación: Al ser un tipo de enseñanza deslocalizada, el e-learning permite algo que a mi modo de ver me parece fundamental en la sociedad actual: la conciliación entre la vida familiar y la vida laboral. El e-learning hace posible que el aprendizaje y la vida familiar sean compatibles, precisamente porque permite la flexibilidad horaria a la que antes aludía.

11.- Tutorizacion: La autorización es un aspecto fundamental en el e-learning. El hecho de que los alumnos no puedan tener un contacto directo con el docente que imparte una e terminada enseñanza, no es impedimento para que se realice una supervisión de la progresión del alumno mediante la tutorización.

12.- Autodidactismo: La existencia de la tutorización no impide, por otra parte, que cualquier persona pueda aprender de forma autodidacta una enseñanza a través del aprendizaje electrónico.

13.- Aprendizaje colaborativo: Aunque en el e-learning el aprendizaje es principalmente individual, ello no impide que cierto tipos de enseñanzas se centre en lo que se denomina el aprendizaje colaborativo. Se trata de un aprendizaje virtual, pero en el que a través de una determinada plataforma distintas personas pueden realizar actividades, debates, lluvias de ideas para ponerlas en común.

14.- Plataforma virtual: Además de una conexión a Internet y un dispositivo electrónico, en el e-learning suele ser común el uso de algún tipo de plataforma donde se concentra toda la información relativa a una enseñanza.

15.- Gestión de la información: La gestión de la información mediante el e-learning es claramente distinta a la que se maneja en una formación presencial. En el e-learning el alumno parte con un amplio volumen de información a la que tiene acceso de forma libre.

16.- Titulación: Cada vez más son las enseñanzas realizadas mediante el e-learning que tienen una titulación homologada al igual que cualquier formación presencial.

17.- Feedback y retroalimentacion: El e-learning también destaca muy positivamente por el enorme feedback que es capaz de generar al estar deslocalizado y no depender de un espacio temporal definido. En este sentido las redes sociales han resultado clave.

18.- Competencia digital: En el e-learning la competencia digital es clave para la correcta realización de cualquier tipo de enseñanza. Este hecho ha provocado que las personas que han querido formarse en línea hayan tenido que adquirir unos conocimiento y capacidades de las herramientas propias de este tipo de aprendizaje.

19.- Registro de la actividad: Se trata de otro aspecto clave en del e-learning. Gracias al aprendizaje a través de distintas plataformas, toda la actividad que se lleva a cabo es registrada para así poder controlar por ambas partes el aprendizaje que se está llevando a cabo.

20.- Inscripción ilimitada: Tal vez es una exageración hablar de la posibilidad de una inscripción ilimitada mediante el e-learning, pero sí hay que recalcar que mucha de la oferta formativa es más flexible en cuanto a la cantidad de personas que pueden acceder a una misma formación o enseñanza, algo que en el aprendizaje presencial sí supone una clara restricción.

                             

Elementos de los que están 

conformados las plataformas e-

learning

*Plataforma 

1. El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas se conoce como Plataforma de Teleformación o LMS (Learning Management System).
2. Un LMS registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los usuarios y provee informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de comunicación al servicio de los participantes en los cursos.
3. Las mejoras en Usabilidad (navegación fácil e intuitiva) y Accesibilidad ( posibilidad de acceso por personas con discapacidad) permiten salvar la brecha digital y extender las posibilidades de formación a mayor número de personas, superando una de las mayores barreras del e-learning: la barrera tecnológica.
4. Actualmente existen gran mayoría de plataformas, tanto de comerciales como de código abierto. En el ámbito universitario es la WebCT la plataforma más utilizada, seguida a bastante distancia de la plataforma Edustance. Se está empezando a implantar con fuerza la plataforma de licencia libre Modlee. También se utiliza en varias universidades la plataforma de código abierto LRN (se lee en inglés: dot learn ).

                       

*Contenidos

1. La calidad de los contenidos supone una condición necesaria, aunque no suficiente, para el éxito del programa formativo.
2. Es frecuente encontrar cursos online en los que sus contenidos no pasan de ser mera virtualización de cursos previos en los que el alumno lee ahora en pantalla lo que antes podía leer en papel. Esto es más e-reading que e-learning . El diseño de los contenidos debe de ser realizado por expertos en metodología didáctica con el objetivo de que respondan a:
3. 
   
4. -Adecuación a las necesidades y posibilidades del alumno 

                              

1. -Calidad y cantidad de la información presentada

1. -Interactividad

1. 
   
2. -Estructura adecuada para su correcta asimilación

Los principales participantes en 

el proceso de enseñanza en 

e-learning

1.- Los profesores o tutores son los encargados de supervisar el proceso de enseñanza.

2.- Los alumnos son los participantes centrales, ya que dependiendo de su rendimiento o satisfacción, se podrá evaluar el éxito de la enseñanza.

3.- Los proveedores de contenidos educativos son los responsables de la tarea de crear y diseñar el contenido, y de alguna manera del proceso de instrucción, de tal forma que se consigan los objetivos educativos pretendidos.

4.- Los administradores del sistema se ocupan de gestionar los elementos de los cursos, los horarios, los recursos, sesiones de aprendizaje, tutores, equipos disponibles, así como de los aspectos de seguridad y económicos.

Fases del ciclo de vida de un 

proyecto de e-learning

1.-Planificación y programación
 previa:

En esta fase se realiza un análisis de todas aquellas cuestiones que afectaran el resultado final . Se especifican las características de todos los participantes, se aclaran y definen los recursos necesarios, se identifican los posibles problemas o dificultades y se vislumbran a grandes rasgos aspectos generales del diseño. Es fundamental que en esta fase tomen parte todas las personas implicadas.

2.-Definición de las estrategias:

Para que un proyecto de e-learning se pueda implantar con éxito se requieren definir estrategias. Algunas de estas estrategias son:

* Realiza un estudio minucioso de cuáles son las necesidades y así poder tener una correcta planificación de los objetivos.

* Definir las herramientas y el software.

    
              

* Establecer cómo se medirán los resultados finales.

3.-Seleccionar y crear los

 contenidos:

Es importante generar contenidos de calidad. Esta comprobado que contenidos mediocres provocan desanimo, desmotivación y muy probablemente abandono de los usuarios.

4.-Desarrollo de los programas: 

En esta fase se hacen realidad todas las ideas y todo lo programado, en fases anteriores, se materializa en contenidos, software y hardware. Los pasos a seguir son los siguientes:

* Desarrollo del guion: Implica el desarrollo de la estructura de la acción formativa, la distribución de los contenidos y los formatos en los que han de aparecer.

* Desarrollo de los contenidos: Se deben redactar los contenidos, elementos de evaluación y tareas pensando en que los contenidos serán desarrollados en formato Web.

* Aplicación de estándares: Existen diferentes plataformas e-learning en el mercado y diferentes tipos de contenidos que pueden ser incompatibles entre si. El objetivo es seguir un conjunto de reglas en común que establezcan un modelo estándar para empaquetar contenidos que puedan ser reutilizados en cualquier plataforma.

* Desarrollo de un modelo funcional: Permitirá evaluar cuidadosamente cada elemento desde la plataforma hasta los contenidos, para comprobar adecuación al proyecto.

Principales diferencias entre la

 educación presencial y la

 educación a distancia

1.- Criterios económicos:

Características económicas
Educación presencial	Educación a distancia
Basada en la utilización intensiva y continuada de mano de obra cualificada (profesorado)	Basada en la utilización intensiva del capital en las fases iniciales
Vinculada al número de estudiantes	Vinculada a los costes iniciales de puesta en marcha
El coste anual por estudiante no suele variar (estabilidad en alumno-profesor)	El coste anual por estudiante desciende significativamente al incrementarse el número de matriculados en un curso
Tendencia al mantenimiento o incremento de costes	Tendencia a la reducción de costes
Menor inversión inicial	Mayor inversión inicial
Costes de infraestructura con tendencia a la inestabilidad	Costes de infraestructura estables

2.- Criterios organizativos:

Características organizativas
Educación presencial	Educación a distancia
Planificación relativamente simple y descentralizada	Planificación compleja y centralizada
Planificación a corto plazo	Planificación a largo plazo
Escasa división del trabajo cualificado, limitado básicamente a la función docente	División del trabajo cualificado muy acusada, tanto en el de tipo docente como en el no docente (producción, diseño, comunicación, etc. )
Organización basada en criterios artesanales: profesionales agrupados en los centros por especialidades docentes	Organización basada en criterios industriales: diseño, producción, distribución, control de calidad
El sistema suele asumir todas las funciones	Contratación externa de funciones especializadas
Los materiales didácticos pueden ser utilizados o no a criterio del profesor o en función de las circunstancias	Los materiales didácticos especializados resultan imprescindibles
La comunicación cara a cara se organiza naturalmente en el seno de cada grupo-clase	Es básico el despliegue de un sistema de comunicación soportado tecnológicamente
El profesorado puede desempeñar su función con el bagaje proporcionado por su formación inicial	El profesorado precisa de una formación especializada, no adquirida en su formación inicial
Escasa relevancia (o inexistencia) del personal técnico y administrativo	Importancia notable del personal técnico y administrativo

3.- Criterios de eficiencia:

Características en relación con la eficiencia
Educación presencial	Educación a distancia
Dirigida a personas:	Dirigida a personas:
agrupadas por características homogéneas: edad, lugar de residencia, etc.	de características heterogéneas
habitantes en entornos cercanos	habitantes en entornos dispersos
cuyo tiempo disponible para el estudio puede sistematizarse de acuerdo a un estándar	cuyo tiempo disponible para el estudio sólo puede sistematizarse teniendo en cuenta circunstancias personales
que suelen adoptar, parcial y sistemáticamente, el rol de estudiantes	que suelen adoptar, muy esporádicamente, el rol de estudiantes
Debería preferirse para:	Debería preferirse para:
El aprendizaje de personas con más bajos niveles relativos de instrucción	El aprendizaje de personas con más altos niveles relativos de instrucción
Atender a personas con necesidades complementarias a la motivación hacia el estudio	Atender a personas con alta motivación de logro
Atender a personas poco familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación	Atender a personas familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
Atender a personas con difícil acceso a este tipo de tecnologías	Atender a personas con fácil acceso a este tipo de tecnologías
Atender a personas habitantes en contextos dotados con suficientes infraestructuras educativas y culturales	Atender a personas habitantes en contextos con escasas infraestructuras educativas y culturales
Enseñanzas básicas	Enseñanzas de niveles medios y altos
Enseñanzas que requieran destrezas manuales o habilidades sociales	Enseñanzas de lápiz y papel o soportadas por tecnologías informativas

4.- El punto de vista del profesorado:

Educación presencial	Educación a distancia
Facilita el aprendizaje cooperativo	Facilita el aprendizaje personalizado
Estimula la socialización	Estimula la iniciativa individual
Se organiza en torno al grupo clase	Se organiza en torno al estudiante
Permite el refuerzo inmediato	Permite una atención ajustada a las necesidades de cada alumno
El profesor es la fuente básica de información, complementada con otros medios didácticos señalados por él.	El profesor orienta sobre las fuentes de información pertinentes
Los materiales didácticos están supeditados a las directrices del profesor	Los materiales didácticos son el soporte básico de transmisión de la información
El método didáctico es básicamente verbal y gestual	El método didáctico es básicamente escrito o gráfico
El profesor suele marcar el ritmo de progreso en los aprendizajes	Cada alumno marca su propio ritmo de progreso en los aprendizajes
Permite un conocimiento progresivo de cada alumno, al que se van incorporando datos procedentes de la convivencia cotidiana	Requiere de un conocimiento sistemático del alumnado desde las primeras fases del proceso de enseñanza-aprendizaje

5.- Punto de vista de los participantes:

Suelen preferir la modalidad
Educación presencial	Educación a distancia
Las personas con dificultades para trabajar solas	Las personas con mayor capacidad de trabajo autónomo
Las personas orientadas hacia el aprendizaje cooperativo	Las personas orientadas hacia el aprendizaje individual
Las personas con menor dominio de las tecnologías de la información y la comunicación	Las personas con mayor dominio de las tecnologías de la información y la comunicación
Las personas más jóvenes, con menores responsabilidades sociales	Las personas más adultas, que desempeñan un mayor número de roles
Las personas más necesitadas de la educación como ámbito de socialización	Las personas más necesitadas de la educación como ámbito para la obtención de títulos y diplomas
Las personas con poca fuerza de voluntad	Las personas con fuerza de voluntad
Las personas que pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante	Las personas que no pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante